L’alphabet arrive en général assez tôt dans les manuels. Il est parfois même proposé dans l’unité 0 et est souvent présenté très brièvement.

 

Pourtant sa mémorisation demande souvent du temps à nos élèves… et une simple présentation audio n’est pas franchement l’activité la plus dynamique à faire en classe.

 

Je vous propose donc aujourd’hui mon déroulé classique pour présenter l’alphabet et aider mes élèves (jeunes ou moins jeunes) à mémoriser la prononciation du nom des lettres.

 

C’est d’ailleurs la première chose que j’explique: chaque lettre a un nom, mais des sons différents peuvent lui être associés. Si vous connaissez la langue de vos élèves, vous pouvez leur montrer, en leur proposant deux colonnes:

nom//son

 

Par exemple en anglais, la lettre E (prononcée /i/ en anglais) fait le son /ɛ/ dans certains mots, son nom est donc différent du son.

 

Si vous ne maîtrisez pas la langue de vos élèves, ce qui est mon cas ici au Cambodge, il va falloir faire preuve d’un peu plus d’imagination…
Je fais ainsi trois colonnes car j’ajoute en plus du nom et du son, une image: un chat, associé à son cri: miaou, une voiture avec le bruit du moteur: vroum, une porte avec le bruit qu’elle fait quand elle claque ou quand on toque, etc.
Quand cela est compris, on explique qu’il y a la même chose pour les lettres: la lettre C s’appelle ainsi mais peut faire le son /s/ ou /k/.

 

Je fais ce petit point surtout pour les publics qui tendent à apprendre l’alphabet de manière phonique (c’était par exemple le cas lorsque j’étais en Angleterre).

Edit 25/04/2024: Dans ce cas, j’explique le principe du « nom » des lettres pour épeler les mots par exemple. Par contre, je déconseille complètement d’enseigner le nom des lettres si vos élèves ne savent pas encore lire ou si vous enseignez principalement la langue française à partir de l’écrit, car connaître le nom de la lettre n’aidera pas vos élèves à déchiffrer. Pour plus d’infos, voir cette vidéo de Céline Alvarez qui explique cela bien mieux que moi: ici. Fin de l’édition.

 

Maintenant que la partie explication est finie, on peut se plonger dans les activités de découverte des lettres. Pour cela, j’utilise normalement la chanson de Philippe Katerine: Les Derniers seront toujours les premiers. Il y a deux versions, l’une est neutre, l’autre est… plus créative!

A vous de choisir en fonction de votre public! Je leur propose donc d’écouter le début de la chanson et d’essayer de trouver des lettres qu’ils comprennent/connaissent.

 

 

Après avoir mis en commun les lettres reconnues, je remets la chanson, mais cette fois-ci je fais des pauses après certaines lettres et je demande aux élèves sur quelle lettre la chanson a été arrêtée. Je vous propose mes posters préférés à imprimer ou à projeter au tableau. Ils viennent tous de Canva 😉 Si vos élèves aiment la compétition (ce qui est mon cas ici), vous pouvez imprimer une fiche par groupe de 3 ou 4 élèves (et compter les points si vous le souhaitez).

 

 

En fonction de la langue de vos élèves, certaines lettres seront déjà bien identifiées, en général, M, N, S sont par exemple rapidement claires.

 

L’objectif est maintenant d’aider les élèves à mémoriser la prononciation des lettres plus compliquées: les voyelles, le R, etc.

 

Je leur montre alors cette vidéo de Magali Boureux, enseignante et formatrice, avec qui j’ai suivi des formations très enrichissantes sur la méthode verbo-tonale. Je leur demande d’écouter attentivement pour comprendre comment elle range les lettres. Je vous invite à lire la description de la vidéo si vous ne connaissez pas la méthode verbo-tonale afin de comprendre les gestes et intonations utilisées.

 

 

 

En général, la réponse est trouvée rapidement: les lettres sont rangées en fonction des sons que l’on entend dans leur nom (A, H et K ont ainsi toutes le son /a/). Je leur donne alors ce document.

 

Je leur demande de ranger les lettres (en les écrivant ou découpant) au bon endroit. Je les laisse faire en petits groupes, puis nous faisons la correction ensemble, je répète toutes les lettres qu’on me demande.
Les images de lèvres leur permettent de mémoriser les sons présentés, l’objectif n’est pas qu’ils mémorisent l’alphabet phonétique, mais plutôt qu’ils puissent associer les lettres entre elles et avec un son (attention, un son qui correspond au nom de la lettre!). J’adapte cette activité en fonction de l’âge des élèves.

 

Une fois notre fiche remplie, c’est l’heure de commencer les jeux. Et il y en a de nombreux que je choisis en fonction des élèves:

 

– le pendu, grand classique. Vous pouvez faire piocher un mot déjà étudié à un ou une élève qui vient au tableau faire le nombre de traits correspondant au nombre de lettres.

 

– le jeu Plus Vite (Lexique->Jouer) que vous retrouvez sur Tutwi est parfait pour vérifier rapidement son niveau de compréhension: on utilise les images et les audios et on clique le plus rapidement possible sur l’image qui correspond au son entendu.

– le jeu Le Même (Lexique->Jouer) est idéal pour le thème de l’alphabet (soyons honnête, ce jeu est idéal pour tous les thèmes! ^^), vous pouvez le diffuser à l’écran ou l’imprimer et le plastifier.

– le Menteur, la Menteuse: j’ai repris les règles de ce jeu classique pour le réadapter à l’alphabet. Les règles sont expliquées directement dans le document. Jeu à partir de 7 ans, en prenant bien le temps d’expliquer les règles. Si vous avez des débutants complets et que vous maitrisez leur(s) langue(s), n’hésitez pas à faire les explications dans les deux langues. Au contraire du Même ou de Plus vite, les règles sont plus compliquées (mais le jeu est très apprécié!).

 

– Le jeu du béret: j’aime bien faire bouger un peu mes élèves, il y a donc bien sûr le jeu du béret que l’on peut utiliser avec de nombreux thèmes et qui permet ici de travailler les lettres qui sont difficiles à différencier. Vous pouvez retrouver les règles de ce jeu classique des cours d’école ici en changeant les nombres par des lettres.

 

– le jeu du téléphone: les élèves se mettent à la queuleuleu. La personne à l’extrémité de la queue trace une lettre sur le dos de la personne devant elle avec son doigt (ou un crayon fermé), qui doit ensuite la tracer sur le dos de la personne devant elle, etc. Jusqu’à arriver à la dernière personne qui doit dire la lettre qu’on a dessiné sur son dos. Il est possible de former des équipes ou de le faire avec toute la classe.

 

Si aucun manuel ne m’est imposé, j’attends en général un peu avant d’introduire vraiment l’alphabet, mais j’épelle tout de même dès les premiers cours (mon prénom, les prénoms et noms de mes élèves, etc), cela permet aussi aux élèves de les habituer à entendre les lettres sans leur demander de mémoriser les 26 lettres.

 

Voilà donc mon déroulé actuel pour aider mes élèves à mémoriser l’alphabet, il n’est pas parfait, mais il fonctionne pour mes élèves, alors j’espère qu’il vous donnera quelques idées. N’hésitez pas à me partager vos trucs et astuces, par mail, sur Facebook ou Linkedin.

A très bientôt!